“泛在学习”新模式、“书院制”工程、“个性化的学”实施方案、温暖师风、融入产业链的人才培养模式……1月20日，阳光学院2023-2024学年第一学期期末教学工作会议上，一场让教师“善教”、促学生“乐学”的教育新图景徐徐展开。全体校领导班子、各职能部处及二级学院教职工代表参加会议。会议由校党委副书记、校长助理杨海晋主持。

副校长达新宇现场作本学期评建工作总结与下一阶段评建工作计划。他指出，要将“一根本、两突出、三强化、五个度”作为审核评估工作的愿景和价值追求，以最大努力把各项工作做实落地，为2025年教育部本科教育教学审核评估工作交出一份满意的答卷。

作为学校2023年教育教学的重要抓手，阳光学院“导师组制度”以研究生培养模式，为本科生提供全程陪伴，全面助力学生成人成才。期间，涌现出一批成绩突出、学生满意的优秀导师组和大导师。会议伊始，优秀导师组代表上台分享了自己与学生实现“双向奔赴”的过程与经历。

《以“硬实力+软实力”双翼模型助推数字化人才培养——创新创业学院实训实战导师组培养模式分享》

导师组采用进阶式赋能方式，构建完善的“新生探索、进阶探究、高阶挑战”的项目体系和课程体系，让学生能够带领团队实现全流程运作。

导师组探索构建“双翼一体”运行模式，有针对性地从综合性资源和层次化教学入手，实施师资、实践和质量三大保障，并借助校内外活动和竞赛项目平台，驱动学生提升“听说读写搜”的能力。

为夯实该运行模式，导师组主动联系企业，实现学生和企业的精准“供需链”匹配，与新东网、华苏科技、达华智能、恒鸿达等近10家企业搭建“人才路演”平台，让学生展现自身成果和实力，推动学生实现高质量就业。

《善教乐学，阳光护航——社会心理服务导师组工作汇报与行动展望》

导师组坚持思政领航，聚焦社会心理服务体系一线，打造符合政策导向、契合民生需求、顺应发展趋势、得到社会认可的教学内容。

导师组结合学校心理咨询中心、校级社团“聆心社”、学生发展中心、学工处、学董会、2023年度国家级、省级大创项目及学院访企拓岗活动，探索心理聚落，将校内心理健康相关的机构和社团资源整合，并通过多样的线下聚落活动，实现校内外心理服务资源的高度黏连，促进学生们专业技能和实践经验的提升。

导师组紧跟市场，对标输出，努力求变，积极探索数字心理健康产业发展模式和需求变动，培养学生对新“心理”的认知以及快速适应市场变化的能力，助力打造“师生满意，社会认可”的幸福校园。

1月9日，阳光学院2024年“一号文件”——《构建“善教乐学”高质量育人体系实施办法（试行）》（简称“办法”）如期而至。办法聚焦提升师生体验感和满意度，注重将党建引领、师生满意、产教融合、校园建设等各项工作做实做细、做出特色。办法出台后，全校上下结合自身工作，分别形成了2024年行动方案。

《产业链办学，场景化育人 合力创设“泛在学习”新模式》

围绕如何创建“泛在学习”新模式，冯奎胜从基础条件建设、教学模式转型、专业优化升级三个方面，提出了工作思路和行动计划。

冯奎胜指出，要打造智慧场域，提供“泛在”基础。通过校园网络提速扩容、加快校园无线网络建设、投放24小时开放共享的智慧教室与实验室、信息化业务系统建设等，打造时时、处处、人人皆可学的泛在式育人新环境；要突破课堂边界，向“数智”教学转型。加大在线学习平台建设规模和投入，增加“外引”平台数量，夯实“自建”平台质量，服务学生开放式的泛在学习需要。要重视产出导向，聚焦专业升级。坚持OBE理念，以市场需求为准绳，优化学科专业内涵建设，动态调整课程内容，将 AIGC 工具等融入日常教育教学中，实现“有智慧的教”。

《“书院制”工程行动方案》

如何实现善教乐学，谢凡提出将“书院制”工程作为具体的实践方式，并从首个书院的规划、通识教育的重构、未来书院的畅想三个方面进行了汇报和分享。

“书院定制的通识课程/特色实践活动都源于学生的喜好和需求，设计专属LOGO、院徽、院旗、院训，打造个性文化空间，做书院展板、橱窗……没有任何条条框框，只要这届年轻人喜欢！”谢凡表示，“书院”是年轻人快乐的家，要围绕“1+X”（“1”个基本能力点，“X”种创意活动）进行培养，深化“学生自己办大学”模式，学生将作为开发者、组织者、参与者、评价者，参与“扮靓”书院的全过程。构建“4+2”通识教育课程体系，形成涵盖国家规定的课程、面向全校学生开设的通识课程、书院定制通识课程/特色实践活动三大部分的“大通识育人格局”，将通识课程改革与书院建设凝聚形成合力，全面落实“五育并举”。书院的教育以让学生满意、国家放心为目标，未来将由点及面，构建各书院别具一格的生活、学习、文化、育人场景，形成品牌错位不重叠，实现内涵式发展，打造“能说会写、能拍会跑”的培养基地、展示舞台、特色成果，形成立体化呈现效果。

《赋能教师发展 人力资源处行动方案》

面对走向“大厂化”的阳光学院，HRBP如何关注和激发每个老师的动力？帮助新人融入和胜任的组织性安排是什么？如何让人才密度跟上各学院发展抱负和业务追求？人力资源处处长褚文璐针对学校目前教师发展痛点，切实提出了：温暖师风，分类发展的赋能教师发展行动方案。

基于审核评估关注点和实际问题，褚文璐提出三大系统工程：温暖氛围营造、分类发展深化、能力提升服务。褚文璐表示，要拓宽“好老师”定义，推进教师评优“全民化”，通过“温暖阳光人评选”三步走，自下而上，发现更多被学生认可的老师，牢树常态化、长效化师德师风建设，让教师成为最有成就感的职业；要推动教师分类“精细化”，围绕学校发展方向优化教师分类，实现“分类扬长工程”三步走，打造多元发展通道，实现人岗匹配，人尽其才，让教师成为最有积极性的职业；实现教师培养“个性化”，构建“ 整体设计-个性实施-师徒共进” 新老教师“ 师徒结对子” 模式，发挥种子教师“ 传帮带” 示范作用，促进新老教师专业交流和共进成长，让阳光学院教师成为最有竞争优势的职业。

《阳光学院“个性化的学”实施方案》

“实施个性化学的最大难点：想起来比做起来难。”罗成立从学得更高效、学得更好、对学生更友好三角度出发，深度剖析个性化学习内涵：即内容、程度、节奏的个性化。

对于如何破题“资源的缺乏“学生动力”“教学习惯”的三大难点，罗成立指出，应立足个性化学习实施路径、支撑平台建设两大支柱。在实施路径方面，要坚持“个性化的学”落地抓手，坚持“一生一规划”“一生一课表”“一生一长板”三个举措，以高质量发展工程建设为契机，以支撑“产业链办学、场景化育人”模式的教研教改项目为抓手，找准全校师生的“黄金”机会点；要推动学习地图、知识图谱建设、产教融合型课程资源建设、实战教育教学案例库建设、学习社群建设、产教融合型教材建设，推动“教与学”革命的创新应用。支撑平台建设方面，通过学习目标达成度支持系统、智慧教学系统建设，打造“产业链办学，场景化育人”的特色成果，助力应用型人才培养。

《融入数字商业产业链 培养高素质应用型数字商务人才》

“学生往哪些行业就业有前途？我们如何引导学生选择更合适的就业方向？在不断变化的环境下，这是我们始终要努力的课题。”围绕融入数字商业产业链，培养高素质应用型数字商务人才，张其春从为什么聚焦数字商业产业链、工作思路与2024年行动要点、2024年奋斗目标三个方面，分享了经验做法、思考和未来展望。

张其春指出，2024年，要聚焦一条产业链、打造两个基地、搭建三大平台、支撑四个专业人才培养、产出五大成果，最终推广到“N”个高校。在此过程中，要切实做到调整组织机构满足产业链办学需要，落实一专业一龙头助力产教深度融合，强化实战教学赋能数字商业企业成长，提质核心课程满足数字商业企业人才需求，开展科学研究助力数字商业产业链升级，助力培养高素质应用型数字商务人才。

会上，机关部处负责人上台对审核评估工作做出郑重承诺，要以高质量、高标准，按时完成好教育教学审核评估各项具体指标要求和工作任务，向全体师生与董事会交出满意的答卷。