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中国教育报—中国教育新闻网讯（记者 龙超凡 陈梅燕 通讯员 林洛羽）学习营销技巧、参加企业晨会、真实进行销售业务并记录营销日志……福建阳光学院2018级金融学专业的学生们感慨，这学期每次上完《金融营销学》这门课程常常都出“一身汗”，无论是课堂还是课后作业都太过于“真实”。

《金融营销学》是福建省一流本科课程，也是阳光学院应用型课程“两化”建设的试点课程之一。近年来，阳光学院启动应用型课程改革，以“分类建设、分级推进、持续改进、动态调整”的原则，突出应用性和实践性的特点，以产教融合、校企合作为教学模式，对接企业与社会的需求，强化与企业、社会的联系。

“我们的应用型课程建设按其类型分设两条路径。专业课程开展‘两化’建设，即‘工作课程化，课程工作化’，每门课程会有真实的业师、真实的情境、真实的工作任务、项目或真实的外部评价标准进入课程，并与信息化技术深度融合。而其他课程，含公共课以及其他暂不适合‘两化’的课程，我们也会采取‘对标社会化考试’‘开发面向社会输出的课程’等其他方式开展应用型建设。这两种方式建成的课程均计入应用型课程率。”阳光学院教务处处长池灵达介绍，阳光学院应用型课程分初、中、高三级建设，以持续改进为动力，不断推动课程达成更高级别的要求。

福建宁德屏南县北墘村，是阳光学院组织师生团队开展乡村振兴的长期服务对象之一，为乡村教育赋能更是其重要服务内容。

在阳光学院学前教育专业必修课“幼儿园环境创设”中，为北墘村学前班设计室内外环境并筹备亲子游园会的任务被搬进了课堂。这门课，学生除了要从课堂汲取知识外，还要通过幼儿园亲子活动及环境创设的实践活动，帮助北墘村学前班改善幼儿园环境。阳光学院儿童发展与教育学院院长林丽卿表示，这种基于项目的教学模式更好地培养了学生在现实工作中运用知识解决问题的能力。

这种真题真做的模式，是阳光学院专业课“两化”建设的一大特色。“我们的课程注重实务，学校和相关企业签订协议，引入企业导师，学生除了学习课本以外的知识，一学期还有十六个学时进行全仿真的‘实战’。”阳光学院商学院专业课老师毕玲娜说，在“金融营销学”这门课中，采取师徒制的形式，让学生在营销实战中了解这个行业的营业点和盲点，学会分析环境，提出解决方案，达到与所学知识融会贯通的目的。目前，阳光学院共开展“两化”试点课程145门。

阳光学院还创新机制，建立“名师工作室”。学生可自由选择加入专业教师组建的工作室，以做项目的形式代替传统课堂，在真项目中锻炼真本事。

2018级广告专业学生陈玲近来加入了人工智能学院王萍老师的“AI创新创业竞赛”工作室，为臭氧除菌设备研发项目设计LOGO和文案撰写。“工作室吸纳了很多不同院系专业的学生，大家各司其职又互相配合，这种形式很有意思。”陈玲表示，目前项目刚启动，她期待着在真实项目中进一步磨练专业技术和团队协作能力。

作者：龙超凡 陈梅燕 林洛羽