在商学楼508教室里，有一些“神奇”的桌椅，在上课时它们经常被搬动，被同学们富有创意地拼接成各种“舞台”。有时候它们是海交会上的一个化妆品展示摊位，有时候成为机场上外国客户的接机出口，有时候还能成为社会实践成果评选颁奖的舞台。在更多的时候，这些桌子会被拼成一张大圆桌，外语系的同学们在这张圆桌上进行各种职场演练：求职面试，新员工入职培训和商务礼仪演示等等，与其他专业不同的是，所有交流都使用英语。这些英语职场演练是我院外语系应用型教学的剪影之一。

课堂模拟教学：学生是演员，老师是导演

 10月16日下午，《商务英语D》课程在商学楼508教室里进行。当天的课程主题是《Job  Interview》，2010级英语3班的20名同学分成五个小组进行英语面试演练。每个小组里选出一名同学当求职者，提前准备简历，小组其余同学则充当“考官”危襟正坐，并提前准备好各种问题看能不能“难倒”求职者。

 虽然只是职场模拟演练，但是同学们都非常认真地对待，五个“求职者”的简历都做得十分完整精美，有的还精心设计了封面。面试官们也严肃对待，有的在面试前交头还在接耳讨论即将提出的问题。“你的特长是什么？”“在第一年你想为公司创造什么价值？”面试官的问题直接犀利，“求职者”也频频发问：“贵公司有什么样的提升和成长空间？”“贵公司的福利待遇如何？”

看着几个面试小组紧张有序地进行，林丽华老师坐在一旁飞快地记着笔记，不时地点头赞许，并不时地鼓掌。

据林丽华老师介绍，商务英语课程设计分成《商务英语入门》、《商务英语沟通》、《商务英语管理》和《职场商务英语》，构成一个理论不断深入，应用型教学贯彻始终的梯度教学环节。同学们所进行的英语求职面试是职场商务英语应用的最直接体现，这对即将步入职场的高年级同学来说，正是“现学现用。”

 在这些圆桌上，林丽华老师还让同学们摆摊设点，女同学们把宿舍里化妆品的瓶瓶罐罐和各种装饰品带过来摆在“展台”上，其他同学充当外国客户，于是一场价值百万的外贸谈判就在此展开了。在这些过程中，同学们不但充分进行了口语锻炼，而且也提高了对商务英语的专业术语的应用能力。

 模拟课堂教学带给同学们的不但是学习兴趣的激发和好奇心的探索，它更多的是一种深度的思维启发和应用能力的集中演练。就像林丽华老师所说的，每一次课堂模拟教学就像是一次剧本排演，过程艰辛，但效果神奇。

应用实践锻炼：更大的战场在课后

“台上一分钟，台下十年功。”除了每周两次的课堂模拟教学，外语系的同学们更大的战场在课后。

如何提高本科阶段的应用技术能力？如何将英语这门应用性很强的语言学科转化为就业的法宝？林丽华老师说，本科的应用型教学应该更注重理论的扎实为前提，因而在每一种应用型教学手段的背后，他们都在推行“知识进头脑”的前期工作。

10级英语3班的林文强同学在英语求职模拟教学中充当面试官，尽管他只是提出了两个问题，但是在课后他为此准备了一个多星期，老师也要求同学们在课后每天至少花一个小时参与个人的准备和小组互动演练。

外语系的老师们有一个深切的体会，每学期的《学科导论》是促进应用型教学的良好渠道。你为什么要学这门课？你想通过这门课学会什么？你想提高什么样的能力？有了这些概念的进入，学生们在参与课堂模拟教学，课后调查实践等过程中就有目的，接收得也很快。

课后，外语系的老师们经常带学生到企业实地走访，并给学生提前策划和分题，例如组织学生参加海峡两岸经贸交易会，学生分成小组进行不同主题的调研，有的小组进行中心馆展位的设计调研，有的小组做机电展区和服务外包等项目的调研，并要求用英文撰写调研报告。

“让学生明白，企业调研不是一项应付性的任务，不是走马观花应付了事。”

在外语系教研室里还摆放了一些富有创意的手工摆件，那是学生们暑期做“家乡的调研”形成的调研报告，他们以小组为单位，用折纸裁剪拼接成果篮和树木等形状，再把小组成员的英文调研报告粘贴上去。

今年暑假，有一个泉州籍同学的小组本想做泉州的鞋业和服装业的企业调研，但是他们在前期调研中发现泉州的闽南文化企业很有特色，几个小组成员一拍即合，马上转入闽南文化的调研，他们参与高甲戏团、梨园戏团和南音等相关企业深入走访，并做出了一份文化气息浓厚的企业英文调研报告。

值得一提的是，在学期开始，有的同学还自己组建了“公司”，“如果要在阳光学院开个甜品店，我们要怎么做？”同学们根据各自的特点分配谁是CEO，谁是营销人员，谁是采购人员等，做方案，做广告，到了学期末，这个“公司”还会向同学们全程用英语汇报他们的运营情况。

让学生更加贴近身边实际，时时学以致用，这是外语系应用型教学的有效途径。（宣传部 郑丽香/文  林龙生/摄）