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今年8月，福建省教育厅公布2026年度闽江教育领军人才闽江教学名师名单，阳光学院信息工程学院院长罗成立教授位列其中，成为2025、2026年度两批评选中福建省民办高校唯一入选的教师。

从站上讲台的年轻教师，到工作室“掌门人”，再到学院院长，罗成立身上的标签很多：福建省教学成果特等奖获得者、全国高校教师教学创新大赛获奖团队牵头人、福州市最美科技工作者…从教15年，就算获取的荣誉再多，他却坦言自己只做了一件事：应用型人才培养。

真题真做，工程思维落在实践

2011年，罗成立从福州大学硕士毕业，进入阳光学院任教，主教大学物理。基于学校应用型高校的定位，从站上讲台的第一天起，这个自嘲“偏理论出身”的年轻教师就把目标锚定在“实践”二字上。

他先是随后开始在课后带着学生参加相关的学科竞赛、做些小的实践项目。“让学生专注于动手实践，成果就很直观地反馈出来。我们2014年就拿到了国家级竞赛奖项，中国‘互联网+’大学生创新创业大赛铜奖。”

实践做得越深，一个疑问却在2015年前后悄悄冒头：跟着自己拿了一摞奖项的学生，就业时并不占优。“我们到底给学生的是什么项目？老师会的、学生学的，会不会离现实生活太远？”

2018年，团队启动第一个“真题真做”项目——校园车辆实时定位小程序“校车来了”。这是师生第一个真实投入使用的产品，也给他们上了残酷的一课：“第一次做好，3天就不能用了，因为有一段路线GPS信号不行；第二次用了7天，一场雨把电路板泡了，从头来过；设备被拔掉、信号中断，各种书本上根本不会提到的难题都有。”从做出demo 到真正投入使用，整整用了7个月。

“参加竞赛，做三次能成功一次，我就认为你成功了；但做产品，你只有一次不成功，人家就觉得你有问题。”罗成立说，正是这7个月，让师生第一次真正理解了什么叫工程思维、什么叫真实的复杂场景。

产教融合的探索，正式从这里开始…

产教融合，让课堂离产业更近

2020年开始，团队陆续完成了树课智慧教学平台、智慧教室两个“内部循环”项目练兵。随后，K12人工智能教育产品矩阵、工业智能产品、电竞磁轴键盘•校企业合作的大门越开越大。

“这些项目，我们的师生是能够真正参与的企业项目的核心研发与交付，而不是组装和打杂。”面对短时间能获得收益、但没有成长性的项目，罗成立的第一反应是拒绝。“真正能培养人的是有‘爬坡期”的项目——过程可能是一年，也可能是两年。以一家电竞磁轴键盘的企业项目为例，最初的合同金额只有10万元，我们做完一算账，几乎只能覆盖成本，但人才培养是真实的——学生出去，就能直接上手做核心研发。”

校企合作如何破局？罗成立把钥匙归结为思考逻辑：“如果你永远在想企业能给我什么支持、什么机会、多少钱，那你永远找不到机会；如果你试着从我能为企业提供什么服务，那就一定有机会。”

2020年，团队凭借实践能力培养体系捧回省级教学成果奖；此后，他们创建“SCM”教学模式—解决（Solve）一个真实问题、完成（Complete）一个模拟问题、精通（Master）一个技术应用，把企业真实项目搬进课堂，斩获第四届全国高校教师教学创新大赛新工科正高组全国二等奖，实现民办高校在该赛道参赛成绩的历史突破；2024年，成果《面向产业、成长进阶、数智驱动—SCM信息类实践教学模式创新与实践》获福建省教学成果特等奖，并获推荐参评2026年国家级教学成果奖。

产教融合也反哺了科研。一年半时间，学院拿下四个省市级科研平台，其中包括2026年牵头获批的福建省智能边缘终端中试服务平台。真正把教学、科研、社会服务结合在一起，实现多点开花。

数智赋能，变“管理学生”为“成就学生”

应用型人才培养，说起来容易，实际上大家面临一个根本的痛点：传统培养模式面对大规模学生力不从心。“企业里，一个师傅带几个徒弟；高校里，一个老师面对成百上千个学生，你要怎么办？”罗成立很早就意识到问题关键，团队较早就开始用信息化破题：2019年起历时五年打磨树课智慧教学平台，从最初简单的任务评判系统，迭代出知识图谱、原创的“天梯对抗””、学习社群、数据分析与个性化推荐。

2023年起，学院推行AI大模型“三板斧”：会用大模型工具、每人部署一个自己的大模型、构建自己的垂直领域知识库。

但技术迭代的速度让罗成立很快发现“这根本不够”，于是体系升级为“AI RISE”。R、I、S、E四个字母，对应四层进阶的课程体系—R（Root Courses，根基课程）面向全校所有专业开展AI通识教育；I（Integration Courses，融合课程） 推动AI深度融入各专业核心课程；S（SparkCourses，火花课程）以跨学科项目激发创新火花；E（Edge Courses，前沿实战课程）把课堂直接搬进企业真实项目。

眼下，R层通识课程正在全面铺开：文科必修《走近人工智能》、工科必修《AI辅助编程思维训练（Python

版）》、通识选修《大模型应用与智能体工作流》，人工智能伦理内容则融入思政与专业导论等课程。

与AI RISE并行的另一个系统：AI-Portfolio，是团队在打造面向AI时代关于学生“成长”的数字档案。变“管理学生”为“成就学生”，希望做到让每个学生都被“看见”。

“这一代学生需要被一个个小成就持续点燃。一个人毕业的时候，如果只拿到两个成绩，那太弱了。他所有的小成就都应该被记录下来—这周周测第一名是成就，今天做了一个小作品也是成就。”罗成立表示，数字档案将不再是零散的成绩单，而是集纳作业、项目、作品与反思的“个人成长数字博物馆”；平台通过数据自动识别学业困难学生，触发由导师、辅导员、朋辈组成支持小组的“监测一预警一支持一改进”闭环；再从知识、能力、素养多个维度，为学生绘出可视化的“个人成长曲线”。目前，AI-Portfolio1.0即将交付，计划在学院内进行试点，明年计划推广到全校。

回望15年，罗成立的育人风格逐渐被证明：牵头成果获福建省教学成果特等奖、一等奖；带领团队获第四届全国高校教师教学创新大赛新工科正高组全国二等奖、福建省一等奖（第一名），第六届大赛产教融合（地方高校组）全国一等奖；主编教材入选福建省“十四五”规划教材。“因为我比较较真，‘学了有没有用’始终是我和团队坚定的育人方向。”罗成立表示。（林洛羽）