自今年1月，阳光学院发布《加快推进一流应用型大学建设实施方案》（简称“一号文件”）以来，全体教职工先试先行，勇于破局，坚持探索，期间涌现出不少应用型建设的优秀经验与做法。在7月11日召开的阳光学院2021-2022学年第二学期期末工作会议上，全体校领导及全校教职工汇聚一堂，采取“线下主会场+线上分会场”形式，分享交流应用型建设及教育思想大讨论的研讨成果，共同推进学校一流应用型大学建设各项工作做深做实。

在6月10日召开的阳光学院二届三次教代会暨工代会上，校长乔海曙向大会作题为《破局发展 乘势而上 引领一流应用型大学标杆建设》的工作报告。报告中强调，“‘学校搭台，学院唱戏’，尊重二级学院办学的主体地位”。

那么，如何落实与发挥二级教学院系育人中的主体地位与作用？副校级督学、人工智能学院院长达新宇教授代表二级学院作题为《认真落实二级院系育人主体责任坚持特长发展 固强应用型质量根基》的主题报告。他围绕落实育人主体责任、加快教师特长发展等方面进行了分享和探讨。

达新宇指出，二级学院的主体责任包括教学、科研、服务等。目前各学院已从思想转变进入了行动实干，从“会说”到“会干”“能干”的新阶段，要进一步贯彻学校“敢闯会创”的新要求，严格执行“双师双能”的新标准；要采用扁平化管理模式，在明确目标的前提下，坚持责、权、利、罚、管、督多措并举，进一步强化二级学院的主体作用。

为了达到“同行影响力、学生抢着要”的目标，达新宇指出，二级学院要坚持特长发展，聚焦教师会做什么、能做什么、想做什么，积极引导、扶持、激励教师发挥专业特长；学院领导班子要齐心协力带头干，政策举措要配套，以主动作为、扎实苦干、持之以恒、注重细节的工作态度和作风，为一流应用型大学标杆建设贡献力量。

元宇宙学院院长池灵达副教授作题为《以“队伍成长”推动“产教发展”》的主题报告。池灵达首先从产业学院创业之难，剖析了深层次的队伍问题，随即从教师的成长和领导班子的成长两个方面提出破局思路：要以观念转变和能力提升为目标，以激励和成长机制为举措。

教师如何成长？他认为，实战育人不是传统教学模式的对立，而是更具挑战的提升；要实战先入局，盯着市场，以能力为导向，对传统的学科课程体系进行重构；实战育人要面向所有的学生，以父母之心办学。唯有集体发展，才是长远发展，学校成立教师发展学院与产教融合研究中心两大平台，提供跨院系合作、应用研究及实战教学研究等服务，助力教师成长。

领导班子如何成长？他指出，从解决具体问题到解决源头问题，抓队伍成长是院长的第一要务。队伍成长源自领导班子自身的成长，领导班子要解决“输入”“内化”“闭环”三个问题，通过自身学习、组织培训、实战复盘、总结提升等方法，搭建成长工作体系，建立学习型组织。

如何让学生在大学四年的学习中，从成长到成才？从“入门”到“抢手”？跨境电商学院专业教师叶允清结合自身实战教学经验，作题为《借力企业，合作共赢 --虚拟实训到场景实战》的主题报告。

叶允清表示，传统理论教学及实训可以让学生积累大量的基本知识，实现成长。但成长到成才，需要大量和较长时间的实战考验才可能实现。她结合跨境电商产业学院具体项目——阳光咚米跨境电商项目，阐述了如何分步、分层、分阶实行项目实战，完成从虚拟仿真实训教学到实战教学的方法和过程，并分享了项目目前的阶段性成果。

阳光咚米跨境电商项目企业方——福建咚米网络创始人王俊阳表示，“阳光咚米跨境电商工作室的学生未来找工作，只要肯来咚米，我们都要。如果他们去其他跨境电商公司，我们一定会出更高的工资请他们，因为我知道这些学生已经具备为企业创造价值的能力。”

儿童发展与教育学院学前教育专业教研室主任吕延作题为《以“融情于境，赋能于心”的实战思维赋能人才培养》的主题报告。吕延结合专业特点，围绕“赋能实训实战”“落实课证融通”“入门-进阶-抢手”三个方面展开探讨。

吕延以《幼儿园环境创设》为例，系统介绍了如何围绕应用型课程建设，以“创情境”“破困境”“养心境”“跨时境”四个方面，构筑“全环境育人”体系。同时，学院围绕“德技并修”，推进课证融通，将证书标准考核的技能点融入课程体系中，打通学生学分置换；鼓励教师考取职业技能等级证书，完善“1+X”师资培养体系构建；通过多样化、层级性学习项目，将入职培训前置，实现教学与行业岗位能力接轨。

据了解，应用型课程教材《幼儿园环境创设——基于沉浸式学习视角》将于今年出版，课程“幼儿园环境创设”获省级社会实践一流课程立项。在今年学前教育专业的毕业实习“双选会”上，优质幼儿园、企业向我校学子提供的实习岗位远大于毕业生人数，优秀人才被抢订一空。

“应用型高校人才培养目标，是教完即学会，毕业即就业。”教务处常务副处长兰石财作题为《真实场景实战赋能应用型人才培养——“把作业写在身边的场景”的思路探讨》的主题报告。

兰石财通过分析当前高等教育发展趋势和毕业生就业现状，指出教有所用才是应用型高校教学的价值追求，“学历+技能”才是学生真正想要的。因此，要开展现代职业教育体系“三对接”，即专业设置与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。他表示，技术技能型人才是就业市场的“香饽饽”，“紫领”是学校培养学生的新定位。

如何培养“紫领”？兰石财结合麦克利兰“冰山模型”理念和波兰尼“默会知识”理念，进一步说明了真题真做是学生最有效的成长途径。他指出，一流应用型教学改革的努力方向是，把真实的工作领域任务转化为理实一体的学习领域任务，把“事实”和“符号”为主要表现形式的理论教学转化为真实工作情境的能力建设，把培养学生一技之长向综合职业能力转变提升，培养真正适应社会需要的一流应用型人才。